當(dāng)時，學(xué)校是推廣法語的大障礙。只有小學(xué)使用法語，進(jìn)入初中后就要用拉丁語了，甚至學(xué)生做游戲時也要講拉丁語。有些兒童甚至從學(xué)說話時起就學(xué)習(xí)拉丁語，我們以蒙泰涅受教育的方式為例吧：他的父親從德國請來一位家庭教師，把剛剛斷奶的蒙泰涅托付給這位不會講法語的家庭教師，他只有用拉丁語給小蒙泰涅上課。

       據(jù)蒙泰涅自己回憶說，他直到6歲還不會講法語，全家人都得學(xué)習(xí)拉丁語才能和他溝通。那時，很多家庭都是用這種方式教養(yǎng)子女的。只是到了16世紀(jì)后半葉，人們才開始對這種教育方式提出懷疑。

       1575年，王家學(xué)院(法蘭西學(xué)院前身)的路易·魯瓦教授一針見血地指出：“現(xiàn)在人們用那么多年去學(xué)習(xí)古代的語言，去熟記那些對人們毫無用處的過時的詞語和知識，這不是個大錯誤嗎?……我們什么時候才不會把麥苗當(dāng)麥粒?把花兒當(dāng)果實?把樹皮當(dāng)樹干?……我們該醒悟了：只有停止學(xué)習(xí)死的語言，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)今天對人有用的東西，認(rèn)識當(dāng)今的事物，我們對國家和政府才會有用。”有識之士都主張在各級學(xué)校都應(yīng)該用法語進(jìn)行教學(xué)，從16世紀(jì)末期開始，法語在教育領(lǐng)域逐漸取得了它的地位。

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