事實(shí)上，關(guān)于如何學(xué)好外語(yǔ)，是一個(gè)非常模糊的限定。那么關(guān)于具體學(xué)習(xí)德語(yǔ)的路徑有哪些呢？?jī)蓷l路：主動(dòng)和被動(dòng)。那么多學(xué)習(xí)德語(yǔ)的人，自然每個(gè)人的選擇也不同。因材施教是教育的一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但是真正能做到完善是非常困難的，不存在完美的教學(xué)方法。因材施教并不意味著自由散漫，教學(xué)大綱，課本及課程安排等是必要的，這是框架，我們需要在這個(gè)框架內(nèi)部進(jìn)行因材施教。

首先，學(xué)生需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)目的是了解詞匯與語(yǔ)法點(diǎn)，之后通讀課文，劃出不理解的單詞、句子或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行查閱翻找。詞匯永遠(yuǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一道坎，沒(méi)有充足的詞匯量是絕對(duì)不行的。我們需要知道的是這個(gè)句子是怎么來(lái)的，為什么這么說(shuō)、而不能那么說(shuō)，而不是只知道中文意思（當(dāng)然，個(gè)別語(yǔ)句在中文中沒(méi)有類(lèi)似的使用習(xí)慣時(shí)只能進(jìn)行意譯，這里所指的是正常的普遍的句型結(jié)構(gòu)等）。需要注意的是查閱的不是單詞表，而是字典。原因在于單詞表上只有孤零零的幾個(gè)中文字，而字典上還會(huì)寫(xiě)出此單詞的細(xì)節(jié)內(nèi)涵。
    其次，上課時(shí)經(jīng)常使用德語(yǔ)問(wèn)答，使學(xué)生做到熟能生巧，條件反射。這部分才是教師真正的價(jià)值所在。所謂聞道有先后，教師已經(jīng)大體掌握一門(mén)語(yǔ)言，而這部分內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成的，這需要時(shí)間的積累與平日的練習(xí)。這樣做可以充分利用課堂這種組織形式，否則把板書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)抄到筆記本上無(wú)異于填鴨。
    后，學(xué)生自主出擊，平日進(jìn)行朗讀與背誦，分別用來(lái)練習(xí)發(fā)音與增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)到一定階段之后，嘗試和德國(guó)人開(kāi)始交流，無(wú)論書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)、口語(yǔ)等方式，這類(lèi)的作用是潛移默化并且深淵持久的。

時(shí)間的積累，并保持著自信，努力，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)德語(yǔ)并不是高山大河，終你可以從容走過(guò)。

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